哈尔滨

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  专家委员会、教学研究院、教学顾问组、中高考命题组等强强联合。我们深信,适合孩子特点的优秀教师是提高学生成绩的关键。京翰1对1的教师均经过精心选拔和严格培训,拥有丰富独到的教学经验,能够精确把握考试的重点难点及学生的特点,教学方法灵活多样,易于学生的消化吸收,让学生的学习效果事半功倍,保证辅导的最佳效果。

老师--高中历史教师

  一直担任毕业班历史课的教学工作。历史老师为了更好的从事历史教学工作,她非常注重学习,不断提高自己的业务水平,扎实的教学功底,丰富的教学经验和踏实的工作态度,奠定了她完成教育教学任务的坚实基础。她能够根据学生实际开展灵活多样的教学活动,组织教学。

老师--高中英语教师

  陈老师校英语教研组工作有特色,陈老师带领全组成员认真学习研究新课标、新教法、新考标。近几年来,英语测试成绩各年级都处在全镇的领先地位。陈老师撰写出十余篇教学论文,三篇获二、三等奖,两篇发表在市级和国家级刊物上,其中2008年撰写的一篇论文,荣获国家级二等奖。

老师--小学数学教师

  小学数学教师,本科学历,从事小学数学教育工作,执教年龄20年,获得北京市奥数竞赛优秀辅导员称号。使得学生有针对性的进行学习与复习教育效果显著。善于沟通有爱心,能够针对不同孩子进行个性化教学。

老师--高中数学教师

  本科学历,任教30余年,为人有亲和力,专业知识扎实,曾被评为市级“优秀教师”。来京翰教育后,本着“爱,赋予人学习的灵感”教学理念,善于抓住学生的性格特征,遵从因材施教的教学方法,从心理层面引导学生的感悟力及理解力,在学习上能够获得优异成绩。

老师--初中化学教师

  初中化学教师,本科学历,执教初中化学教龄12年,获得市级骨干教师称号。曾参与编写《初中化学实验技巧》个人总结化学各类试题几十套,使得学生有针对性的进行学习与复习教育效果显著。善于沟通有爱心,能够针对不同孩子进行个性化教学。

老师--高中地理教师

  在地理教师紧缺之时,放弃了退休之后的悠闲生活,重新回到地理学科教学之中。严格要求、耐心教育学生,所带班级班风正、学风浓,各方面表现突出,高考中更是有很多学生获得成功,在平行班级中考取二本人数最多。所撰写的论文也多次发表于市级以上刊物,荣获一、二、三等奖等奖项。

老师--高中物理教师

  教学经验丰富, 理论知识与时俱进,实践知识有独到之处。张老师在教学工作中注重发挥物理教学的实用性功能。她快乐面对,热爱学生,热爱事业。以自己的人格魅力来感染、影响学生,让他们笑对生活,学会开拓生活和享受生活,明白生活的外延即物理的外延,逐步建立起对物理学科的好奇心、亲切感。

老师--高中英语教师

  是高级中学一名优秀教师,担任政教处主任工作,自参加工作,敬业爱岗,勤奋踏实,追求上进,努力钻研,教书育人,为人师表,在教育教学中了的成绩。除了广博的专业知识,还具备高尚的师德。注意培养学生的能力,表达能力,团作能力及思维能力。教学中深受学生的喜爱,曾多次在级刊物《中学英语》上发表文章。

老师--小学语文教师

  从事语文教学教育工作40多年,赢得北京市语文竞赛优秀辅导员称号。为人有亲和力,工认真细致,专业知识扎实,曾被评为市级“优秀教师”。来京翰教育后,本着对学生高度负责任的态度,根据每个孩子的特点制定认真细致的教学方案。确保孩子成绩的稳步提高。赢得了家长和学生的高度认可。

老师--高中化学教师

  教学经验丰富,教学水平过硬。徐老师利用学科特点和实验激发学生学习兴趣。在做演示实验时,采取“一读、二看、三回顾”的方法。这种方法起到实验三次反复的作用。徐老师利用学生好奇心强,求知欲望盛的特点做好学生实验,不断帮助学生总结失败教训和成功经验,以加深对课本知识的理解。性格和蔼可亲。

老师--初中数学教师

  青年骨干教师,齐老师根据学生理解、计算能力偏低的特点,采取呈示教材“小步子”的方针,避免学生跟不上队或厌学现象。在教学中,齐老师注意一些必要的铺垫,切合实际地减少每一环节的“跳跃”高度,既保证教学质量,又能使学生在学习中体验到成功的喜悦,从而增强学习自信心。

老师--高中数学教师

  宁老师为人乐观,教学风格独特,语言诙谐幽默,富有激情,能够吸引学生培养学习数学的兴趣和方法。其教学特色“将知识点网络化,考点题型化,解题规律策略化。”在“考什么,怎么考,怎么答”的角度深入指导学生如何学习和备考数学。重点在三基四能五大思想方面培养学生的数学素质。

老师--高中英语教师

  董老师可称为基础薄弱的教学能手。她能做到一个学生不放弃,让所有学生都合格。有较高的业务素质,在教学过程中能准确把握教学大纲,吃透教材,准确把握教材的内在联系和知识结构,对教材中的重点、难点、采分点、必考点了若指掌。老师上课互动性好,能充分的调动学生的积极性。

老师--高中化学教师

  性格温和,有亲和力,善于沟通。在教学中注意挖掘学生的非智力因素,从感情教学入手,使学生从感情上贴近学科,进而对学科有渴望追求的激情。马老师的课堂教学气氛相当和谐,学生不但人所学内容中获得一种成历的喜悦,而且还掌握了该学科独有的学习方法。能很好的根据学生课堂反应,做出相应的调整。

老师--初中数学教师

  老师为人有亲和力,工作负责认真。杨老师在教学工作中注重尝试运用“问题探究式”的教学方法。即完成“自学质疑—合作探究—巩固拓展”这一教学过程,以学生的独立自主学习与合作交流为前提,教师在其中起到“穿针引线”的作用。

老师--小学英语教师

  老师性格温和,有亲和力, 授课风格活泼,课堂活跃,善于调动学生积极性,互动性比较强。授课条理清晰,时间安排合理,重点突出。对于基础不好的同学,善于鼓励。对孩子有耐心,有爱心。英语发音十分纯正,可以给孩子树立好的榜样知识含量丰富,知识讲解由浅如深,浅显易懂,特别有责任心,对每个孩子都十分负责。

老师--初中物理教师

  老师教学经验丰富,因材施教。应用“情景——问题——探究”的课堂教学模式。精心设计课堂实验,创设情景来设置问题,将学生原来不了解和不熟悉的物理知识通过巧妙的设计与组合,使学生很快投入到自主学习中去,学生在课堂上不单纯是受教育者,而是主动参与探索和研究物理知识的参与者,学生在教师的循循善诱下,一步一步地完成预定的教学内容。

老师--高中数学教师

  老师经验丰富,教学水平过硬。王老师在教学中对每一个知识点采取“多复现”的手段,这样既能巩固前面的基础,又可激起学生进一步学习的心理需要;同时也可使学生在头脑中初步建立知识的网络结构。对高考的重难点和命题方向把握的非常到位。于用经典题型,让学生练习,引导学生归纳总结。

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